中國傳媒大學(xué)（來源：官網(wǎng)）

中國傳媒大學(xué)研究生教育會議傳出消息，學(xué)校將從招生、培養(yǎng)體系和學(xué)位、導(dǎo)師評聘、質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)科與專業(yè)設(shè)置等方面，實(shí)施研究生教育系列重大改革。

其中，針對碩士研究生招生和培養(yǎng)的改革引發(fā)輿論關(guān)注。

在招生方面，學(xué)校將改革碩士研究生復(fù)試選拔流程，增加材料評議環(huán)節(jié)，初試達(dá)到國家線的考生即可進(jìn)入復(fù)試選拔流程，復(fù)試選拔流程包括材料評議和復(fù)試考核兩個(gè)環(huán)節(jié)；在培養(yǎng)方面，學(xué)校將取消碩士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文與學(xué)位資格掛鉤的陳規(guī)。

這兩項(xiàng)改革是符合研究生招生、培養(yǎng)改革的方向的。一為打破“唯分?jǐn)?shù)論”，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試考研；一為打破“唯論文論”，讓研究生教育更重視育人過程，但同時(shí)都面臨挑戰(zhàn)。如果學(xué)校能把這兩項(xiàng)改革做好，提高研究生的招生質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，將為其他高校做出改革示范，而且，也為本科招生、培養(yǎng)改革積累經(jīng)驗(yàn)。

達(dá)國家線的考生就可進(jìn)入學(xué)校復(fù)試選拔流程，意味著進(jìn)入復(fù)試選拔流程的考生大為增加，學(xué)校的自主權(quán)也進(jìn)一步擴(kuò)大?？忌蜕鐣浾撽P(guān)注的問題是，學(xué)校如何保證復(fù)試的公平公正。此前，各校在劃定研究生復(fù)試線時(shí)，是按1.5:1（招生計(jì)劃擴(kuò)大50%），或者1.2:1（招生計(jì)劃擴(kuò)大20%）的比例確定復(fù)試分?jǐn)?shù)線，達(dá)到學(xué)校復(fù)試分?jǐn)?shù)線的考生才進(jìn)入復(fù)試環(huán)節(jié)，進(jìn)入復(fù)試的考生有三分之一或者近20%左右不被錄取?？删褪菍τ?.5:1或者1.2:1確定復(fù)試分?jǐn)?shù)線，還有不少考生有不同意見，認(rèn)為就按分?jǐn)?shù)從高低錄取，簡單直觀，“公平可見”。

按考研分?jǐn)?shù)從高低錄取，必定會助長應(yīng)試考研，而且也不利于學(xué)校選拔有學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)潛能的學(xué)生。事實(shí)上，按1.5:1或者1.2:1的比例確定復(fù)試線，學(xué)校的選擇空間并不大，而把國家線就作為學(xué)校復(fù)試線，對于入圍復(fù)試的學(xué)生采取材料評議+復(fù)試考核的方式，就拓寬了學(xué)校的選擇空間，對于扭轉(zhuǎn)應(yīng)試考研有積極作用。據(jù)介紹，材料評議環(huán)節(jié)通過考生提交的材料，對其過往學(xué)業(yè)水平、科研創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等進(jìn)行綜合評價(jià)并給出評分，由材料評分與初試成績共同確定考生是否能進(jìn)入復(fù)試考核環(huán)節(jié)。

如果一名學(xué)生在本科階段，就圍繞考研科目學(xué)習(xí)，不重視其他科目學(xué)習(xí)和參與科研活動、社團(tuán)活動，那通過材料審核環(huán)節(jié)就比較困難。

而如此一來，就對大學(xué)用好自主權(quán)提出更高的要求。學(xué)校應(yīng)該公開透明地進(jìn)行材料評議與復(fù)試考核，讓復(fù)試流程的公信力得到考生認(rèn)可。為此，每個(gè)院系（專業(yè)）要建立獨(dú)立的招生委員會，制訂材料評議與面試標(biāo)準(zhǔn)，防止人情、利益因素影響擁有更大自主權(quán)的復(fù)試流程。

如果這一改革能做好，其他高校也可采取這種方式，不再單獨(dú)劃線，而是以國家線為基礎(chǔ)，形成國家線+材料評議+復(fù)試考核的新的招生模式，也就是統(tǒng)一考試成績+綜合學(xué)業(yè)表現(xiàn)+大學(xué)面試考察的方式。這種模式也同樣適合本科招生，在本科強(qiáng)基計(jì)劃、綜合素質(zhì)評價(jià)錄取中，都可以采取這種評價(jià)方式。

取消發(fā)表論文與學(xué)位資格掛鉤，這一措施本身是沒有爭議的。爭議在于，取消之后，怎么保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。要求研究生在讀期間發(fā)表論文，把發(fā)表論文與申請學(xué)位答辯掛鉤，被很多高校作為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施之一。這是因?yàn)橛幸恍?dǎo)師對研究生要求不嚴(yán)，加之研究生課程教學(xué)也有的“放水”，用發(fā)表論文作為申請學(xué)位論文答辯的前置條件，就成為了一個(gè)保障研究生質(zhì)量的“硬指標(biāo)”。雖然這引發(fā)一系列問題，諸如學(xué)生急于“炮制”論文，寫不出論文花錢請他人代寫，抄襲他人論文等等，但是，如果取消論文指標(biāo)后，課程教學(xué)和導(dǎo)師指導(dǎo)不提高強(qiáng)度，研究生文憑就可能會變得更容易混了。

這就要求高校改革對教師的考核評價(jià)體系，健全導(dǎo)師制，明晰導(dǎo)師的權(quán)責(zé)，賦予導(dǎo)師更大的招生、培養(yǎng)自主權(quán)，引導(dǎo)教師重視投入教育教學(xué)，要求導(dǎo)師加強(qiáng)對研究生的過程指導(dǎo)、管理，以自己的教育聲譽(yù)與學(xué)術(shù)聲譽(yù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，這兩項(xiàng)改革，都非單項(xiàng)改革，而是系統(tǒng)改革。改革的核心在于建立能用好自主權(quán)的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，以及讓學(xué)校的教育事務(wù)管理、評價(jià)，堅(jiān)持育人導(dǎo)向。這是深層次的學(xué)校管理改革。

作者 |熊丙奇教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副理事長