“八大學(xué)法”重在學(xué)習(xí)方法

　　隨著各大中小學(xué)開(kāi)學(xué)季的到來(lái)，龍文教育將以獨(dú)創(chuàng)的“八大學(xué)法”為理論基礎(chǔ)，結(jié)合孩子自身的學(xué)習(xí)情況，定制專屬孩子的輔導(dǎo)課程。龍文教育1對(duì)1個(gè)性化定制輔導(dǎo)，專注孩子的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思辨能力、解決問(wèn)題的能力等，將教授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法視為重中之重。

　　對(duì)于所有孩子而言，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是共有的，書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容是相同的。但最后的成績(jī)卻有優(yōu)劣之分，甚至有些很聰明的孩子，最后的成績(jī)卻不好，究其原因還是學(xué)習(xí)方法上的差異。通過(guò)許多來(lái)龍文教育上課的學(xué)生的反饋，我們可以看出，大多數(shù)成績(jī)好的孩子都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，而成績(jī)不是很理想的同學(xué)往往都是“不會(huì)學(xué)習(xí)”。

　　因此，龍文教育的老師認(rèn)為：“差生”只是差在學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)科、不同的知識(shí)類型也需要不同的學(xué)習(xí)方法，只要方法好，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠取得優(yōu)異成績(jī)。能夠掌握科學(xué)、實(shí)用、高效的學(xué)習(xí)方法，才能超越他人，走在前列。

　　為此，龍文教育教研小組在分析了許多案例后，綜合了孩子的差異性、學(xué)校教育上的一些弊端。今天就來(lái)為大家詳細(xì)解讀龍文教育“八大學(xué)法”的獨(dú)特之處。

　　龍文教育獨(dú)創(chuàng)“八大學(xué)法”

　　① 預(yù)習(xí)，每次作業(yè)布置一道預(yù)習(xí)題，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。并且在輔導(dǎo)授課的同時(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)指導(dǎo);

　　② 放“電影”，在學(xué)習(xí)前的五分鐘，讓學(xué)生回顧在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生記憶力;

　?、?三步一回頭，每講幾步就讓學(xué)生回顧一次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)同步進(jìn)行復(fù)習(xí);

　　④ 把作業(yè)當(dāng)考試，布置作業(yè)的同時(shí)設(shè)置時(shí)間和分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生做完后進(jìn)行自我評(píng)分;

　　⑤ 收集錯(cuò)題，讓學(xué)生養(yǎng)成收集錯(cuò)題習(xí)慣，每一堂輔導(dǎo)課每一次考試都把錯(cuò)題匯集成冊(cè);

　　⑥ 建立知識(shí)框架，每一節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生回顧章節(jié)標(biāo)題，聯(lián)想并幫助學(xué)生建立知識(shí)框架并形成體系;

　　⑦ “出題式”復(fù)習(xí)，龍文教師在授課中，會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)課本的知識(shí)進(jìn)行出題，培養(yǎng)學(xué)生出題習(xí)慣和能力;

　?、?“出試卷”，在出題復(fù)習(xí)后，龍文教師還會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本的一個(gè)大章節(jié)進(jìn)行出試卷。

　　龍文教育“出題式教學(xué)”拔新領(lǐng)異

　　跟一般教育機(jī)構(gòu)所推行的學(xué)習(xí)方法不同，龍文教育在學(xué)習(xí)方法上，不單單強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生回顧錯(cuò)題、查漏補(bǔ)缺等，而是在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法上，創(chuàng)新的融入“出題式教學(xué)法”，讓學(xué)生每學(xué)習(xí)完一部分知識(shí)后，給自己出題;在學(xué)習(xí)完一大章節(jié)后還會(huì)讓學(xué)生給自己出一整張?jiān)嚲?。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力。在一些機(jī)構(gòu)主張“應(yīng)試教育”、“快速提分”的關(guān)口下，龍文教育卻放慢自己的腳步，回歸教育本質(zhì)，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升的不僅是分?jǐn)?shù)，更是學(xué)習(xí)的能力。

　　“出題式復(fù)習(xí)”——?jiǎng)?chuàng)新的將復(fù)習(xí)與出題相融合

　　龍文教育的老師在每次授課過(guò)程中，會(huì)當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)書(shū)本教學(xué)生如何邊看書(shū)邊出題;每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后，還會(huì)注重讓學(xué)生變式、類比、歸納以及出一小題，培養(yǎng)學(xué)生自身的出題能力;在每次課后作業(yè)的布置中，讓學(xué)生根據(jù)輔導(dǎo)中所學(xué)知識(shí)自己出一道題。

　　這樣的學(xué)生自己出題的日常訓(xùn)練，時(shí)時(shí)刻刻貫穿在龍文教學(xué)體系之中，它不僅能讓學(xué)生逐步積累并建立起自己的專屬大腦題庫(kù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思維及能力。同時(shí)，通過(guò)出題式的復(fù)習(xí)，學(xué)生更能夠深刻體會(huì)到考試出題人的思路，站在更高的層面去解構(gòu)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)于重難點(diǎn)的脈絡(luò)把握更加清晰，達(dá)到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的探究、認(rèn)知、理解、思辨四大能力全面提升!

　　“出試卷”——知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化+知識(shí)整合能力

　　學(xué)生在每學(xué)習(xí)一章內(nèi)容過(guò)后，單純的復(fù)習(xí)與回顧，還不能做到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，龍文教育認(rèn)為：學(xué)習(xí)方法要比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。讓學(xué)生們自己出試卷，不但能夠深化自己學(xué)到的知識(shí)，還能把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。而且當(dāng)出題到達(dá)一定深度后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，出題不再是由知識(shí)結(jié)構(gòu)和解題方法組成，而是對(duì)思維能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，而思維能力的價(jià)值是遠(yuǎn)超過(guò)知識(shí)本身的。

　　學(xué)生在出題的過(guò)程中，自己同時(shí)也會(huì)參與到解題的過(guò)程，不僅是對(duì)自己所掌握知識(shí)的一種檢測(cè)，更是一次真實(shí)的模擬測(cè)驗(yàn)，是一次很好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。只有熟練的把自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，才能更好地出題與解題?？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生自己出試卷，就是讓學(xué)生將所掌握的全部知識(shí)在大腦中整合并輸出的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中不單培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)整合能力，還間接培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，受益無(wú)窮。