? 2018年10月30—31日，“第四屆中美省州教育廳長(zhǎng)對(duì)話”在美國(guó)召開(kāi)。來(lái)自中國(guó)和美國(guó)的高級(jí)教育管理者共聚一堂，就職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)、國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)等議題進(jìn)行深入交流，安博教育集團(tuán)董事長(zhǎng)黃勁博士出席會(huì)議并代表中國(guó)教育企業(yè)講話。

????中美省州教育廳長(zhǎng)對(duì)話是中美兩國(guó)加強(qiáng)地方間交流與合作的重要舉措，也是兩國(guó)省州教育政策研討與交流的機(jī)制化合作平臺(tái)。自2012年首屆中美省州教育廳長(zhǎng)對(duì)話舉辦至今，越來(lái)越多的中美省州結(jié)好，兩國(guó)學(xué)區(qū)、學(xué)校和教育行政部門也積極行動(dòng)起來(lái)，在師生交換、聯(lián)合課程、語(yǔ)言學(xué)習(xí)等方面開(kāi)展了務(wù)實(shí)有效的合作，取得良好效果。

????會(huì)上，黃勁博士同摩根大通集團(tuán)全球慈善事業(yè)副總裁、美國(guó)教育部部長(zhǎng)高級(jí)顧問(wèn)、中國(guó)駐美大使館公使兼教育參贊楊欣育女士，共同與參會(huì)嘉賓探討中美兩國(guó)職業(yè)教育發(fā)展方向及如何解決在發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

????黃勁博士圍繞安博教育18年來(lái)堅(jiān)持“幫助大學(xué)辦大學(xué)”的理念，專注培養(yǎng)國(guó)際化、應(yīng)用型人才的所做、所得、所思，以及自己多年工業(yè)界與教育界的經(jīng)歷和感受，深入淺出地剖析了職業(yè)教育的產(chǎn)教融合和技術(shù)與技能人才培養(yǎng)問(wèn)題。

????講話指出，面對(duì)快速迭代、快速裂變、快速整合的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，以及人才需求端與人才供應(yīng)端之間的鴻溝越來(lái)越大的現(xiàn)實(shí)困境。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作；另一方面，企業(yè)又不能快速找到合適的人才，雙方都陷入困局。

????縱觀中美乃至世界各國(guó)的高等教育，與頂尖的研究型大學(xué)、四年制的教學(xué)型大學(xué)相比，高等職業(yè)院校、社區(qū)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院確肩負(fù)著培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高技術(shù)、高技能、應(yīng)用型人才的重任。但目前，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校在課程、師資、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與國(guó)際合作方面面臨巨大挑戰(zhàn)。

????黃勁博士強(qiáng)調(diào)，在與國(guó)內(nèi)外高校的合作與溝通中，我們深切意識(shí)到解決這五大戰(zhàn)的迫切性也越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)此安博近年來(lái)也做出了眾多實(shí)際有效的探索。

????作為專業(yè)化教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，安博教育一直在探索如何更好地服務(wù)于應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)，目前安博已經(jīng)通過(guò)學(xué)院共建、專業(yè)共建、課程置換、短期實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資培訓(xùn)等服務(wù)形態(tài)與近千所高校合作，超過(guò)40萬(wàn)的畢業(yè)生在安博教育的幫助下走向自己的職業(yè)未來(lái)。

????一、因勢(shì)而動(dòng)開(kāi)展人才需求分析和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高度聚焦面向未來(lái)、人才需求迫切的專業(yè)，著力培養(yǎng)能夠有效并持續(xù)運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)，云計(jì)算等新技術(shù)、智能性服務(wù)與制造的人才，造就一支具有創(chuàng)新思維與系統(tǒng)性思維的人才隊(duì)伍。

????二、在專業(yè)設(shè)置與課程體系建設(shè)方面，針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈多維延伸、精益化進(jìn)程的不斷深入的趨勢(shì)，研發(fā)定制服務(wù)轉(zhuǎn)型、數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能轉(zhuǎn)型、綠色轉(zhuǎn)型的課程體系。課程體系要從廣泛的產(chǎn)業(yè)合作中汲取“養(yǎng)分”，動(dòng)態(tài)迭代更新，聘請(qǐng)具有豐富產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)入課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并隨時(shí)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，實(shí)時(shí)把課程新元素輸入學(xué)生終端。例如，在微電子方面，我們與全球第一的集成電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化企業(yè)Synopsys聯(lián)合設(shè)計(jì)課程體系。

????三、深度“校企合作”式的實(shí)踐教學(xué)模式。院校與產(chǎn)業(yè)界緊密結(jié)合，與專業(yè)化機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)院共建、專業(yè)共建、課程置換、短期實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資培訓(xùn)等多種形式來(lái)補(bǔ)充自身在體系建設(shè)方面的能量；設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)，為行業(yè)企業(yè)專家深度參與相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教材等教學(xué)資源開(kāi)發(fā)提供正當(dāng)途徑，促進(jìn)崗位鏈與教學(xué)鏈深度對(duì)接；企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中，經(jīng)歷實(shí)際生產(chǎn)中的項(xiàng)目運(yùn)作，結(jié)合學(xué)校所學(xué)領(lǐng)悟其中。

????四、讓學(xué)生在模擬仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中成長(zhǎng)。實(shí)訓(xùn)中，專業(yè)課程、素養(yǎng)課程、項(xiàng)目案例、團(tuán)隊(duì)管理、效果評(píng)估，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生最終的就業(yè)能力是衡量實(shí)訓(xùn)成果的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程要達(dá)到三個(gè)真實(shí)：真實(shí)的企業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)的企業(yè)化管理要求和真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。2008年，我們?cè)诶ド絼?chuàng)立了大型園區(qū)型實(shí)訓(xùn)基地，老師全部具有企業(yè)研發(fā)與管理經(jīng)驗(yàn)，他們被稱為項(xiàng)目經(jīng)理或督導(dǎo)師。實(shí)訓(xùn)學(xué)生向企業(yè)人力資源部門提交的不是簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)歷，而是內(nèi)容充實(shí)、成果顯著的項(xiàng)目“作品”。全球著名IC設(shè)計(jì)廠商聯(lián)發(fā)科內(nèi)蒙古院校招聘了一批學(xué)生。這批學(xué)生經(jīng)歷過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)素養(yǎng)良好。

????五、在教學(xué)實(shí)施與師資隊(duì)伍建設(shè)方面，既要穩(wěn)扎穩(wěn)打，又要不斷創(chuàng)新。讓信息化、智能化與教育全過(guò)程充分融合，打破時(shí)間與空間界限，整合優(yōu)質(zhì)課程與師資資源，建設(shè)學(xué)校教師與企業(yè)師傅理實(shí)一體的教學(xué)平臺(tái)，利用教學(xué)大數(shù)據(jù)與自適應(yīng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)讓學(xué)生獲得個(gè)性化的保障。建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，選拔優(yōu)秀專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和工作實(shí)踐。我們?cè)谥悄芑赃m應(yīng)習(xí)引擎、3D全息教學(xué)方面做了持續(xù)研究和應(yīng)用，沉淀了多項(xiàng)專利和成果，其理論基礎(chǔ)在《Nature》等雜志發(fā)表；我們?yōu)榉?wù)院校教學(xué)制定的40多個(gè)主流程、200多個(gè)個(gè)子流程受到合作院校的高度認(rèn)可。

????六、積極拓展國(guó)際合作，建立更加開(kāi)放的人才培養(yǎng)體系。面對(duì)共同的挑戰(zhàn)，面臨共同的需求，需要專業(yè)化的解決方案、共享的資源平臺(tái)、科學(xué)的服務(wù)體系。國(guó)際化人才培養(yǎng)需要國(guó)際資源協(xié)作平臺(tái)支撐。安博教育已在積極探索學(xué)分銀行的模式，愿幫助中美院校深度合作，培養(yǎng)學(xué)貫中西的國(guó)際化人才。

????最后，黃勁博士提出，世界各國(guó)教育組織與高校需要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，共同突破邊界、賦能未來(lái)。突破產(chǎn)業(yè)與大學(xué)之界突破、傳統(tǒng)學(xué)科與高新技術(shù)之界、突破學(xué)科與學(xué)科之界、突破國(guó)家與文化之界；賦國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)、資源與人才的交流與引進(jìn)之能、賦學(xué)科升級(jí)和師資培訓(xùn)之能、賦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之能、賦智能化教育之能。

????依托國(guó)家級(jí)科技成果以及安博教育云服務(wù)體系，安博教育與中美高校從項(xiàng)目合作、實(shí)訓(xùn)基地共建、專業(yè)共建到學(xué)院共建等多種模式開(kāi)展多角度、全方位的合作，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的實(shí)用型人才，著力推動(dòng)中美兩國(guó)在教育領(lǐng)域的地方間交流合作。?

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