? 導(dǎo)語：事實上，相對于缺乏邏輯體系的碎片化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)更適合人們深入記憶與研究，是學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)首選的教學(xué)方式之一。?

????當(dāng)代是互聯(lián)網(wǎng)時代，相比于傳統(tǒng)的閱讀分享，人們更愿意從四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)中去尋找和認(rèn)知新事物。據(jù)《中國青年報》社會調(diào)查中心的一項調(diào)研顯示，44.3%的受訪者經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)平臺接受碎片化知識。這種通過手機(jī)等智能終端進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)模式也被稱為碎片化學(xué)習(xí)。?

????碎片化學(xué)習(xí)幾乎不受時間和空間的限制，具有便捷、高效、門檻低、信息量大等明顯的優(yōu)勢。這一學(xué)習(xí)模式也常見于幼少兒教育，家長們在為孩子選擇教育機(jī)構(gòu)時，對比傳統(tǒng)單一的線下班級教育，往往會優(yōu)先考慮看上去更加便利的線上教育。?

????值得注意的是，純線上教育雖然時間地點很靈活，實則需要家長帶著孩子一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間也被碎化，無法準(zhǔn)確檢測到學(xué)習(xí)效果，弊端顯而易見。另一方面，碎片化學(xué)習(xí)在某種意義上摒棄了深度理解，弱化了思考能力，且無法形成完整有邏輯的知識體系，這些問題或多或少會對孩子未來的學(xué)習(xí)道路產(chǎn)生阻礙。家長們看到的優(yōu)點，往往就是碎片化學(xué)習(xí)的缺點。?

????碎片化學(xué)習(xí)大行其道，導(dǎo)致人們忽視了傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)。真正的系統(tǒng)化教學(xué)，是教會學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，并由點及線、由線及面地對知識進(jìn)行梳理整合，促使學(xué)生在實際生活中遇到問題時能夠快速運用儲存的知識點進(jìn)行解惑，具有高度實用性。這一點，上海樂寧教育創(chuàng)始人CEO何向穎女士深有體會。她認(rèn)為，教育是對孩子思維、能力、習(xí)慣的“養(yǎng)成”，需要一個完整的系統(tǒng)去支撐。系統(tǒng)化教學(xué)，是樂寧一直堅持的教學(xué)模式。?

????今年9月，樂寧教育面向大眾推出第四代核心課程BIG Learning，使其原有的學(xué)習(xí)系統(tǒng)得到了更好的完善。以樂寧教育為例，傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)有哪些可取之處？?

????（1）幫助學(xué)生構(gòu)建自身知識體系?

????把碎片化知識當(dāng)做是知識的本來面目是錯誤的。某個知識點看似獨立，卻和其他知識點有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有將其歸納進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)才能煥發(fā)生命力。?

????樂寧教育的“母語式情景教學(xué)”，提倡在純英文環(huán)境下，充分調(diào)動孩子感官、動作、情感因素等多種方式，將目標(biāo)語言放在自然真實的語境中，理解獲得；再通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與知識獲取的過程，促使學(xué)生通過思考主動構(gòu)建的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移重構(gòu)的能力，使知識與學(xué)生的真實世界有所關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)應(yīng)用交際的目標(biāo)。?

????（2）幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，全面提升?

????系統(tǒng)化教學(xué)并不是單一的線上教學(xué)或線下教學(xué)，而是將兩者結(jié)合，進(jìn)行職能分配，從而形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)的閉環(huán)，讓學(xué)生浸潤其中，學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。?

????樂寧教育的BIG Learning課程包含了線下面授小班課程、線上外教同步直播課程、I Learning學(xué)習(xí)平臺這三大學(xué)習(xí)模塊和“家校通”互聯(lián)平臺，并不是簡單的海量學(xué)習(xí)資源的堆砌讓學(xué)員盲目自學(xué)，而是通過線下，線上，工具平臺分別承擔(dān)了輸入、輸出和檢測的功能，把同一套教材的內(nèi)容吃透，完全達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，一個級別一個級別地深度學(xué)習(xí)，達(dá)到螺旋式上升的學(xué)習(xí)效果。?

????（3）幫助學(xué)生激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣?

????對于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保護(hù)是一切教學(xué)目的實現(xiàn)基礎(chǔ)，然而碎片化學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的后果是知識點容易被遺忘，對學(xué)習(xí)興趣起不到應(yīng)有的保護(hù)作用。?

????而采用系統(tǒng)化教學(xué)模式的樂寧教育，在課堂和課后以及“家校共建”方面都設(shè)置了一整套有趣而系統(tǒng)的激勵體系，規(guī)定學(xué)員需要通過不斷挑戰(zhàn)這些“任務(wù)”獲得積分來兌換榮譽以及獎勵。在大數(shù)據(jù)時代這些榮譽不僅是課堂“小紅花”，也是可以追蹤和記錄學(xué)員的真實學(xué)習(xí)行為軌跡的“定制報告”。?

????截至目前，樂寧教育已累計為40萬名青少兒學(xué)員提供英語教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)在，每個周末都有超過2萬名學(xué)員同時在樂寧教育學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，有將近96.5%的客戶會向身邊的人推薦樂寧教育。?

????系統(tǒng)化教學(xué)沒有碎片化學(xué)習(xí)的便捷性與靈活性，在互聯(lián)網(wǎng)時代受到了一定沖擊，但瑕不掩瑜，利大于弊。誠如樂寧教育CEO何向穎女士所言，文火慢燉，一步一步踏實前行，對孩子和家長負(fù)責(zé)，才是教育的本質(zhì)所在。樂寧教育的目的是堅持傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)，同步吸收新穎的教學(xué)元素，走自己的道路，做專業(yè)的教育，與學(xué)生和家長共同搭建美好未來。