? 導(dǎo)語(yǔ)：事實(shí)上，相對(duì)于缺乏邏輯體系的碎片化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)更適合人們深入記憶與研究，是學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)首選的教學(xué)方式之一。?

????當(dāng)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，相比于傳統(tǒng)的閱讀分享，人們更愿意從四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)中去尋找和認(rèn)知新事物。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)研顯示，44.3%的受訪(fǎng)者經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受碎片化知識(shí)。這種通過(guò)手機(jī)等智能終端進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)模式也被稱(chēng)為碎片化學(xué)習(xí)。?

????碎片化學(xué)習(xí)幾乎不受時(shí)間和空間的限制，具有便捷、高效、門(mén)檻低、信息量大等明顯的優(yōu)勢(shì)。這一學(xué)習(xí)模式也常見(jiàn)于幼少兒教育，家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆舆x擇教育機(jī)構(gòu)時(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)單一的線(xiàn)下班級(jí)教育，往往會(huì)優(yōu)先考慮看上去更加便利的線(xiàn)上教育。?

????值得注意的是，純線(xiàn)上教育雖然時(shí)間地點(diǎn)很靈活，實(shí)則需要家長(zhǎng)帶著孩子一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間也被碎化，無(wú)法準(zhǔn)確檢測(cè)到學(xué)習(xí)效果，弊端顯而易見(jiàn)。另一方面，碎片化學(xué)習(xí)在某種意義上摒棄了深度理解，弱化了思考能力，且無(wú)法形成完整有邏輯的知識(shí)體系，這些問(wèn)題或多或少會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)道路產(chǎn)生阻礙。家長(zhǎng)們看到的優(yōu)點(diǎn)，往往就是碎片化學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。?

????碎片化學(xué)習(xí)大行其道，導(dǎo)致人們忽視了傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)。真正的系統(tǒng)化教學(xué)，是教會(huì)學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，并由點(diǎn)及線(xiàn)、由線(xiàn)及面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理整合，促使學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)能夠快速運(yùn)用儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解惑，具有高度實(shí)用性。這一點(diǎn)，上海樂(lè)寧教育創(chuàng)始人CEO何向穎女士深有體會(huì)。她認(rèn)為，教育是對(duì)孩子思維、能力、習(xí)慣的“養(yǎng)成”，需要一個(gè)完整的系統(tǒng)去支撐。系統(tǒng)化教學(xué)，是樂(lè)寧一直堅(jiān)持的教學(xué)模式。?

????今年9月，樂(lè)寧教育面向大眾推出第四代核心課程BIG Learning，使其原有的學(xué)習(xí)系統(tǒng)得到了更好的完善。以樂(lè)寧教育為例，傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)有哪些可取之處？?

????（1）幫助學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)體系?

????把碎片化知識(shí)當(dāng)做是知識(shí)的本來(lái)面目是錯(cuò)誤的。某個(gè)知識(shí)點(diǎn)看似獨(dú)立，卻和其他知識(shí)點(diǎn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有將其歸納進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)才能煥發(fā)生命力。?

????樂(lè)寧教育的“母語(yǔ)式情景教學(xué)”，提倡在純英文環(huán)境下，充分調(diào)動(dòng)孩子感官、動(dòng)作、情感因素等多種方式，將目標(biāo)語(yǔ)言放在自然真實(shí)的語(yǔ)境中，理解獲得；再通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與知識(shí)獲取的過(guò)程，促使學(xué)生通過(guò)思考主動(dòng)構(gòu)建的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移重構(gòu)的能力，使知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)世界有所關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用交際的目標(biāo)。?

????（2）幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，全面提升?

????系統(tǒng)化教學(xué)并不是單一的線(xiàn)上教學(xué)或線(xiàn)下教學(xué)，而是將兩者結(jié)合，進(jìn)行職能分配，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的閉環(huán)，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍。?

????樂(lè)寧教育的BIG Learning課程包含了線(xiàn)下面授小班課程、線(xiàn)上外教同步直播課程、I Learning學(xué)習(xí)平臺(tái)這三大學(xué)習(xí)模塊和“家校通”互聯(lián)平臺(tái)，并不是簡(jiǎn)單的海量學(xué)習(xí)資源的堆砌讓學(xué)員盲目自學(xué)，而是通過(guò)線(xiàn)下，線(xiàn)上，工具平臺(tái)分別承擔(dān)了輸入、輸出和檢測(cè)的功能，把同一套教材的內(nèi)容吃透，完全達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)級(jí)別一個(gè)級(jí)別地深度學(xué)習(xí)，達(dá)到螺旋式上升的學(xué)習(xí)效果。?

????（3）幫助學(xué)生激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣?

????對(duì)于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保護(hù)是一切教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，然而碎片化學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的后果是知識(shí)點(diǎn)容易被遺忘，對(duì)學(xué)習(xí)興趣起不到應(yīng)有的保護(hù)作用。?

????而采用系統(tǒng)化教學(xué)模式的樂(lè)寧教育，在課堂和課后以及“家校共建”方面都設(shè)置了一整套有趣而系統(tǒng)的激勵(lì)體系，規(guī)定學(xué)員需要通過(guò)不斷挑戰(zhàn)這些“任務(wù)”獲得積分來(lái)兌換榮譽(yù)以及獎(jiǎng)勵(lì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代這些榮譽(yù)不僅是課堂“小紅花”，也是可以追蹤和記錄學(xué)員的真實(shí)學(xué)習(xí)行為軌跡的“定制報(bào)告”。?

????截至目前，樂(lè)寧教育已累計(jì)為40萬(wàn)名青少兒學(xué)員提供英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)在，每個(gè)周末都有超過(guò)2萬(wàn)名學(xué)員同時(shí)在樂(lè)寧教育學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，有將近96.5%的客戶(hù)會(huì)向身邊的人推薦樂(lè)寧教育。?

????系統(tǒng)化教學(xué)沒(méi)有碎片化學(xué)習(xí)的便捷性與靈活性，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代受到了一定沖擊，但瑕不掩瑜，利大于弊。誠(chéng)如樂(lè)寧教育CEO何向穎女士所言，文火慢燉，一步一步踏實(shí)前行，對(duì)孩子和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，才是教育的本質(zhì)所在。樂(lè)寧教育的目的是堅(jiān)持傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)，同步吸收新穎的教學(xué)元素，走自己的道路，做專(zhuān)業(yè)的教育，與學(xué)生和家長(zhǎng)共同搭建美好未來(lái)。